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100章 粗浅的比喻

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    如果这些美国书籍能对南开物理系的建设起到正面效果,李康平白送南开大学几千美金的书籍也没问题。

    然而,中国物理教育之现状,真的只是运几箱子外文书籍回国就能彻底改善吗?

    其实,早就有人在中国推广美国的教育体系了。比如说清华学校,该校的自然科学教材全都用的是美国教材。还有那些教会学校,诸如燕京大学,亦是如此。

    南开大学没有教会背景,也得不到庚款基金会的赞助,这所大学的历史较短,正因为是新的大学,所以张伯苓校长、饶毓泰主任可以尝试新的教育方式。

    “先解决眼前的问题吧,帮南开大学买书。”

    毓泰兄对美国也是很熟悉的,他所列书籍名称均为英文,包括两种版本的《力学》、三种版本的《电磁学》、多种版本的《原子物理》……这些是美国的本科物理教材。

    美国的大学各自为战,就说《原子物理》这门课程,哥伦比亚学院用的是K.L.拉德洛夫编写的教材,哈佛大学用的是M.J.马西斯编写的教材,加州理工用的是罗伯特·密立根编写的教材。这三种版本的《原子物理》遵守共同的基础原理,具体细节上有所差异。

    除哥伦比亚学院、哈佛大学、加州理工之外,美国其他的大学基本上也是用的这三版《原子物理》。

    李康平在1920年注册了原子物理课程,他用的是K.L.拉德洛夫版本的原子物理教材,并且在这门课程上获得A+。

    李康平觉得拉德洛夫版本的原子物理教材中规中矩,没啥亮点,也没啥缺点。

    可以看出,毓泰兄此时是有点迷茫的,他有可能也不知道哪种版本的《原子物理》更适合他的学生,故而全部购买,买回去了再作判断。

    毓泰兄所列书籍清单的第二部分是学术文献,属于学术研究领域的书籍。毓泰兄自己需要充电,或许也是为了将来开展学术研究工作做准备

    李康平把购书清单交给一位职员,他令职员按图索骥,买了书之后发往天津。

    在李康平的记忆中,二十年代末、三十年代初,中国迎来了相对稳定的一段时期,北平研究院、中央研究院蓬勃建设、顺利运营,中国物理迅速发展,领军人物是饶毓泰、叶企孙、吴有训、赵忠尧等大师,这些大师培养了众多优秀学生,师生齐心协力,中国本土物理显露出一丝曙光。

    可惜的是,中国物理初见曙光之际,抗日战争爆发了。

    幸运的是,日军炸了我们的校园和研究所,毁了我们的设备和资料,但我们的科学人才在西南延续火种,并在新中国成立后将火种转化为国之重器和新中国的教育体系、科研体系。

    教书之目的是育人。

    有了人才,一切就好办了。

    顺着这个逻辑逆推,育人那得有书啊。

    李康平、饶毓泰、叶企孙、吴有训这代中国物理学家,他们大学是在国外念的,他们学的... -->>
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